Geletterdheid in het algemeen en woordenschat in het bijzonder zijn essentiële vaardigheden om succesvol deel te nemen aan onze
21e eeuwse informatiemaatschappij. De grootste effecten van educatieve interventies op het vocabulaire
ontwikkeling - als de kerncomponent van geletterdheid - worden waargenomen als een resultaat van interactief boek
lezen (IBR). Niettegenstaande, de implementatie van IBR in de onderwijspraktijk, evenals de
wetenschappelijke interesse voor dit onderwerp neemt radicaal af wanneer kinderen de overgang maken van
kleuterschool tot basisschool. In dit verband gaat dit onderzoeksvoorstel in op de studie van de
potentieel van IBR voor de leeftijdsgroep van eerste- en tweedegraads basisschoolkinderen en beoogt
ontdek de interactieve processen als basis voor de ontwikkeling van de woordenschat van studenten. Meer
met name de eerste onderzoeksdoelstelling (RO1) is het onthullen van de kenmerken van en onderlinge relaties
tussen interactie tussen leerkrachten en kinderen tijdens IBR-activiteiten. RO2 gaat verder met
het evalueren van de differentiële effecten van IBR op de receptieve en expressieve woordenschat van beide kinderen
ontwikkeling, voor verschillende groepen kinderen en rekening houdend met de kenmerken van het
voortdurende interactie. Beide onderzoeksdoelstellingen komen samen in een geïntegreerde visie op
IBR door differentiële effecten uit te leggen door de lopende interactie tijdens het lezen af ​​te wikkelen.