De relevantie van de studie van Latijn & Grieks (L&G) in het secundair onderwijs wordt meer en meer in vraag gesteld. Voorstanders claimen dat ze erg bevorderlijk is voor het taalvermogen en zelfs voor cognitie buiten het talige domein, bv. analytisch denken. Talrijke Amerikaanse geleerden hebben veldtesten uitgevoerd, maar zij focusten op de invloed van Latijn op Engelse woordenschatverwerving door moedertaalsprekers. Bovendien ontberen al deze studies een theoretisch kader voor de veronderstelde L&G effecten, zodat de onderliggende aannames van de hypotheses impliciet blijven. Bijgevolg is het debat omtrent de educatieve waarde van L&G nog steeds veeleer gebaseerd op intuïtieve en ideologische argumenten dan op empirisch onderzoek. Daarom stellen we een longitudinale studie voor naar de effecten van L&G op taalvermogen (near transfer) en cognitie (far transfer) bij Vlaamse leerlingen. Latijn & Grieks verschillen van de andere standaard aangeboden talen in het Vlaams secundair onderwijs omdat ze niet langer worden gesproken, maar ook omdat ze complexer zijn. Vandaar besteedt de gebruikelijke lesmethode veel meer aandacht aan zinsontleding. We zullen onderzoeken of deze intensieve training in grammaticale analyse resulteert in cognitieve transfer, wat zal worden onderscheiden van a priori leerlingkenmerken. Daarbovenop zullen de aspecten van L&G-leren die vermoedelijk transfer veroorzaken worden gesimuleerd in een kortetermijnexperiment o.b.v. artificiële grammatica.