De toename van data in scholen (bv. evaluatie- en observatiegegevens) vraagt datageletterde leerkrachten om data goed te gebruiken om beslissingen in hun lesgeven te onderbouwen. De datageletterdheid van leerkrachten schiet echter vaak tekort. De complexe combinatie van verschillende soorten vaardigheden (d.w.z. analyse- en interpretatievaardigheden versus contextspecifieke kennis en deskundigheid om beslissingen te nemen) vormt een belangrijke belemmering voor goed datagebruik in scholen. Er ontbreken echter diepte-inzichten in hoe leraren prestatiedata interpreteren en gebruiken binnen hun onderwijs. En daarnaast ook over hoe leerkrachten vaardigheden op het gebied van datageletterdheid kunnen aanleren. De gangbare methodieken (bijvoorbeeld, lezingen) schieten tekort om leerkrachten de nodige vaardigheden bij te brengen om betekenis te geven aan de prestatiegegevens van leerlingen. Interacties zijn essentieel om de diverse aspecten van datageletterdheid aan de oppervlakte te brengen. Dit project onderzoekt de kracht van interacties voor het leren van datageletterdheid. Verschillende studies zullen (1) de moeilijkheden met betrekking tot betrouwbare en valide meting van datageletterdheid aanpakken, (2) onderzoeken hoe (leerling-)leerkrachten visuele prestatiegegevens.