Lezen en rekenen zijn niet weg te denken uit het leven van kinderen. Deze academische vaardigheden zijn daarenboven sterk voorspellend voor latere welvaart en levenskwaliteit. Tot 15% van de kinderen heeft hardnekkige problemen met de ontwikkeling van deze vaardigheden.  Deze problemen worden vaak pas vastgesteld in de lagere school, terwijl interventies in de kleuterklas effectiever zijn. Verder komen problemen op vlak van lezen en rekenen vaak samen voor, terwijl onderzoek deze domeinen consistent onafhankelijk bekijkt. Nochtans is er meer en meer evidentie voor het feit dat er gemeenschappelijke factoren aan de grond liggen van de ontwikkeling van lezen en rekenen, en van leerproblemen op deze domeinen.

In dit onderzoeksproject brengen we vroege (voorschoolse) voorspellers van lees- en rekenvaardigheid in kaart via een longitudinaal studieopzet. Door vroege voorspellers die gedeeld dan wel specifiek zijn voor deze leerdomeinen, kunnen we kinderen die een verhoogde kans hebben op het ontwikkelen van leerproblemen beter identificeren, en interventies in de kleuterklas effectiever opstellen.