Dit onderzoeksvoorstel sluit aan bij de cognitieve en motivationele component van zelfregulerend leren en de intersectie tussen beide. We bestuderen de interrelatie tussen de leesmotivatie en het studerend lezen van leerlingen in het secundair onderwijs en de impact van professionalisering op (a) het leraargedrag, (b) de leesmotivatie en (c) het studerend lezen van leerlingen. Modererende effecten van leerlingkenmerken worden onderzocht.