Het voorgestelde onderzoek beoordeelt of eentalige toetsingspraktijk een compleet beeld van meertalige vaardigheden (ML) leerlingen in inhoudelijke gebieden (bijv. Wetenschap) kan bieden. In de traditionele testen, krijgen deze leerlingen de test items en te reageren op hen alleen in de schooltaal. De hypothese te testen of één- toetsingspraktijk cruciaal ontbreken enkele competenties de leerlingen, terwijl ML testen kan leiden tot nauwkeuriger informatie over de werkelijke prestatieniveaus. Weinig onderzoek is beschikbaar over dit onderwerp (Menken & Shohamy 2013). Toch is dit een belangrijke kwestie, bijv. voor onderzoekers wiens inzichten afhangen van de testresultaten, of voor leerkrachten die op een dagelijkse basis te evalueren prestaties van leerlingen. Ons doel is bij te dragen tot het dichten van een gat in de kennis over alternatieve manieren van het testen. Doe ML vormen van beoordeling geven een vollediger beeld van de werkelijke capaciteiten van leerlingen en worden geleverd met (verwachte) effecten van een verbeterde self-efficacy en verbeterde welzijn (factoren die worden aangehouden om een ​​positieve bijdrage leveren aan het bereiken)? Een gemengde ontwerp wordt gebruikt (een achtergrond vragenlijst, ML testen in verschillende formaten en interviews met leerlingen). De resultaten zullen een belangrijke invloed hebben op het wetenschappelijk gebied van (taal) testen, met gevolgen voor het ontwerp van hoge participatie internationale testen (bijv. PISA) en hoe we de resultaten te interpreteren. Daarnaast zullen er gevolgen voor de dagelijkse praktijk van de taal assessment in de klas.