De kwaliteit van de profesionele ontwikkeling van kleuteronderwijszers kan in vraag worden gesteld. Vooral in de context van landelijke en stedelijke gebieden blijken erg grote verschillen te bestaan in de concrete vraag naar de competenties van betrokken onderwijzers.Wegebruiken de Chinese context omdat dit ene perfect laboratorium aanbiedt om
dit te onderzoeken omdat recente standaarden voor kleuteronderwijzers (2012) zijn ingevoerd. We onderzoeken in welke mate deze standaarden passen in de verschillende contexten, in welke mate ze bereikt zijn, in welke mate er ondersteuning wordt gegeven.
Dit wordt dan gerelateerd aan persoonlijke (beliefs, stress, autonomy, identity, self-­‐efficacy), organisatorische (opleidingsondersteuning) en contextuele (urban-­‐rural) variabelen. Naast de bevraging van de betrokken kleuteronderwijzers zelf, wordt ook gekeken naar de input van ouders, schoolleiders en opleiders. Vervolgens kijken we naar de impact van een innovatief programma om het problem aan te pakken.