Het is reeds lang geweten dat getalrepresentaties spatiaal gecodeerd zijn. Er wordt aangenomen dat deze spatiale getalrepresentaties de basis vormen voor de ontwikkeling van wiskundige vaardigheden. Nochtans ontbreekt er cruciale evidentie voor deze stelling. 1/ Het is niet geweten of het het lange termijn geheugen dan wel het werkgeheugen is dat zorgt voor de spatiale associaties; 2/ Er is geen sluitende evidentie dat de spatiale getalrepresentaties de basis vormen voor complexere wiskundige vaardigheden; 3/ het is onduidelijk hoe algemene spatiale vermogens een rol spelen in het construeren van spatiale getalrepresentaties en hoe die in wiskundige activiteiten gebruikt worden. Bovendien is het mogelijk dat de relatie tussen spatiale getalrepresentaties, spatiale vermogens en wiskundige vaardigheden dynamisch verandert tijdens de ontwikkeling. Het huidige project stelt voor om deze vragen te beantwoorden aan de hand van een grootschalig ontwikkelingsproject dat spatiale getalrepresentaties, spatiale vermogens en wiskundige vaardigheden meet en hun relaties preciseert over een tijdsvenster dat de hele periode van formele educatie bestrijkt, van kleuterschool tot hoger onderwijs. Drie werkpakketten focussen op opeenvolgende niveaus van onderwijs, met inbegrip van de transitie naar het volgende niveau: WP1 kleuterschool met overgang naar basisonderwijs, WP2 basisonderwijs met overgang naar secundair onderwijs, en WP3 secundair onderwijs met overgang naar hoger onderwijs.